本文摘要：来自江苏盐城的周烨，是山东科技职业学院纺织品检测与贸易专业二年级学生。这几天他的工作就是在学院纺纱公司的细纱车间，监测机器否长时间运转，理解成堆的棉絮如何被做成棉纱。遇上问题，则随时展开处置。一旦处置没法，必须立刻报告指导教师。 下个星期，他要到棉花检测车间，自学有所不同棉线的检测与分析。之后，还要到学校的缝纫车间和印刷车间，体验制衣企业的现实工作环境。

来自江苏盐城的周烨，是山东科技职业学院纺织品检测与贸易专业二年级学生。这几天他的工作就是在学院纺纱公司的细纱车间，监测机器否长时间运转，理解成堆的棉絮如何被做成棉纱。遇上问题，则随时展开处置。一旦处置没法，必须立刻报告指导教师。

下个星期，他要到棉花检测车间，自学有所不同棉线的检测与分析。之后，还要到学校的缝纫车间和印刷车间，体验制衣企业的现实工作环境。

周烨告诉他记者，他之所以回到学院自学纺织，除了自己讨厌，还因为在学校能理解纺织工业生产的全部流程，为先前专门从事纺织品检测与贸易奠下基础。只不过，新生必需熟知从棉纱纺织到成衣制作之间的每一个流程，并在所学专业深入研究，充分发挥创新，这是山东科技职业学院的一贯传统。大一打基础，大二攻打专业，大三做到研发，既是学校的教学模式也是其办学思路，而背后正是独具特色的产学研集群。据理解，山东科技职业学院许多教学系由，如机械工程系、纺织服装系由，都有场地充裕的实训基地，并有成熟期的企业入驻这里，师生既可以在其中体验现实的企业运营环境，也可以构建顶岗进修，确实做产学研结合。

在明确教学过程中，各个专业不会给学生以定阶段目标，根据自学工程进度展开模块教学。以纺织服装系由服装印刷与工艺专业为事例，一年级新生要自学绘画、服装设计、计算机、服装发展史等理论知识及缝纫等基本技能，二年级则开始自学服装印刷、工艺等核心能力，三年级能展开产品研发。

期间，学生要多次转入车间理解企业生产流程，做理论与实践中结合。据山东科技职业学院纺织服装系由副主任杨磊讲解，近些年来，系里的课程体系与原本比起变化很大，确实构建教学过程接入生产过程，教师也做了双向全职，纺织服装系由的教师有40%是宝达服饰企业的全职技术人员或研发人员。

等到大三时，学生基本能超过关键岗位拒绝，专业水平也很高。产学研集群每年也接续企业订单，如为企业制作职业装等。最近几年，童装市场发展迅速，集群内的企业也开始面向市场研发和经营童装，每年的产值超过3500万元左右。学生毕业后如果会动手，就不叫职业教育。

山东科技职业学院院长徐建说明，学院的办学思路是根据专业筹办产业，办成专业胆产业。学生毕业后，到了企业上手快、发展慢、后劲脚。

应当说道，近几年的教学改革使学校办学质量获得很大提高，如一校两制，老教师老办法，新的教师新的办法，即新教师采行企业聘任制，根据业绩派发薪酬，如果业绩杰出，则改以月员工。学院与企业间也创建了成熟期的人才交流机制。而之所以学院环绕人才培养兴学自己的企业，一是社会企业不补劳动力时，一般不期望学生顶岗进修，而社会企业补劳动力时，往往把学生当成非常简单劳动力，对学生的专业自学没益处。而产学研集群中的校内企业，则大大获释了学生顶岗进修空间。

徐建明告诉他记者，学院每年除了对新生情况展开调研，还调研产业发展方向及人才需求市场。高职院校如果不花上时间在市场调研上，就不了创意，而只有创意才有广阔天地。我们的学生毕业后与其他职校学生比起有优势，除了学生是带着问题去学，还在于大三整整一年时间内，师生之间交流机会十分多，而且进修期间采行的是车间管理模式，遇上技术及管理问题，学生也积极参与，他们不会从管理者、工程师、企业家的有所不同角度对问题展开分析，这有助学生更加深层次地理解企业的内部运作，充分发挥自己的创造力。仅有2012年一年，我院的学生就申请人了20多个发明专利。

据报，从1986年起，山东科技职业学院就用企业理念创立校内生产性实践中教学基地，使学生取得了最相似现实的职场环境，同时为地方经济发展作出了贡献。从1997年起，学院尝试每个专业群创建一个研究所，以专业教师为主体，师生联合积极开展应用性科技服务，专业教师先后分担合作企业的科技开发与技术服务项目300余项，为企业带给了上亿元的必要和间接收益，同时也为产学研一体化育人搭起了反对平台，为学生拓展了辽阔的低收入前景。

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